RESUMO
Objetivou-se com esse estudo identificar o perfil de professores de ensino regular da cidade de Marília que tinham alunos com deficiências matriculados em suas salas de aula, bem como o perfil da clientela atendida por estes professores. Participaram do estudo 68 professores da cidade de Marília - SP que tinham alunos com deficiência matriculados em suas salas. O instrumento de coleta de dados utilizado foi um questionário contendo 13 questões divididas em 2 partes: 1) identificação dos participantes e 2) identificação dos alunos com deficiência. Os dados colhidos nos questionários foram submetidos à análise da freqüência absoluta e relativa. Foram identificadas 10 categorias. De acordo com os resultados dessa pesquisa, concluiu-se que a inserção do aluno com deficiência no ensino regular ocorre com a modificação da formação que favorece ao profissional o conhecimento e a compreensão das distintas formas de aprendizagem do seu alunado, a fim de estruturar sua própria prática pedagógica para atender, com qualidade, a diversidade.
The aim of this study was to identify the profile of regular school teachers of Marília-SP, who have students with disabilities registered in their classrooms, as well as to identify the clientele these teachers were working with. Sixty eight teachers participated in the study in the city of Marília - SP, all of whom had students with disabilities in their classrooms. The instrument used to collect data was a questionnaire with 13 questions divided in 2 parts: 1) identification of participants and 2) identification of students with disabilities. The data was submitted to analysis of absolute and relative frequency. Ten categories were identified. We were able to conclude, based on the results of the study, that the inclusion of students with disabilities in regular school occurs due to changes in teacher development that enable professionals to acquire knowledge and understanding of the distinct ways in which their students learn. Such knowledge helps them to be better structure their pedagogical practice so as to answer to student diversity with quality teaching.
Assuntos
Pré-Escolar , Criança , Crianças com Deficiência/educação , Ensino Fundamental e Médio , Educação Inclusiva , Relações Interpessoais , Ensino , Inquéritos e QuestionáriosRESUMO
O objetivo deste estudo consiste em verificar a contribuição de um programa de jogos e brincadeiras adaptados para o desenvolvimento de alunos com deficiência física, realizado em uma Escola Estadual que possui salas especiais para deficientes físicos. Participaram deste estudo dois professores responsáveis pelas classes especiais de deficientes físicos, dois estagiários do Curso de Pedagogia e dezoito alunos deficientes físicos. Primeiramente, foi feita avaliação das habilidades e dificuldades dos alunos; a seguir foi elaborado e aplicado um programa de intervenção. O programa contou com 17 atividades adaptadas que foram desenvolvidas em vinte e duas aulas, com duração de uma hora cada. As atividades foram gravadas em fitas de vídeo. Os dados obtidos nas filmagens foram categorizados e discutidos com o propósito de identificar informações sobre a contribuição das atividades realizadas para o desenvolvimento dos alunos deficientes físicos. A analise permitiu identificar quatro classes: A) transferência de postura dos alunos, B) posicionamento corporal dos alunos durante a atividade, C) locomoção dos alunos durante a atividade, D) contribuição da atividade proposta para o desenvolvimento do aluno. A partir dos resultados observados, conclui-se que a proposta pode contribuir de maneira positiva para o desenvolvimento físico, acadêmico, emocional e social de alunos com deficiência física no ambiente escolar.(AU)
This survey aims to verify the contribution of a program of games and plays adapted to the development of physically handicapped students. Two teachers responsible for the physically handicapped student's class participated of this survey. The activities took place in a Public State School that has special classes for those students. The first step was an evaluation of the student's difficulties and skills, after that, an intervention program was elaborated and applied. The program had 17 adapted activities developed during 22 one hour classes. The activities were videotaped. The data seen in tapes was categorized and discussed with the purpose to identify information on the contribution of those activities for the physically handicapped students. This analysis allowed identifying four categories. A) transference of student's posture, B) body placement of students during the activity; C) student's locomotion during activity; D) contribution of the proposed activity for the student development. From the observations, we conclude that the proposal contributed in a positive way to the physical, academic, emotional and social development of the physically handicapped students within the school environment.(AU)
Assuntos
Humanos , Pessoas com Deficiência , Jogos e Brinquedos , Atividade Motora , Estimulação FísicaRESUMO
O objetivo deste estudo consiste em verificar a contribuição de um programa de jogos e brincadeiras adaptados para o desenvolvimento de alunos com deficiência física, realizado em uma Escola Estadual que possui salas especiais para deficientes físicos. Participaram deste estudo dois professores responsáveis pelas classes especiais de deficientes físicos, dois estagiários do Curso de Pedagogia e dezoito alunos deficientes físicos. Primeiramente, foi feita avaliação das habilidades e dificuldades dos alunos; a seguir foi elaborado e aplicado um programa de intervenção. O programa contou com 17 atividades adaptadas que foram desenvolvidas em vinte e duas aulas, com duração de uma hora cada. As atividades foram gravadas em fitas de vídeo. Os dados obtidos nas filmagens foram categorizados e discutidos com o propósito de identificar informações sobre a contribuição das atividades realizadas para o desenvolvimento dos alunos deficientes físicos. A analise permitiu identificar quatro classes: A) transferência de postura dos alunos, B) posicionamento corporal dos alunos durante a atividade, C) locomoção dos alunos durante a atividade, D) contribuição da atividade proposta para o desenvolvimento do aluno. A partir dos resultados observados, conclui-se que a proposta pode contribuir de maneira positiva para o desenvolvimento físico, acadêmico, emocional e social de alunos com deficiência física no ambiente escolar.
This survey aims to verify the contribution of a program of games and plays adapted to the development of physically handicapped students. Two teachers responsible for the physically handicapped student's class participated of this survey. The activities took place in a Public State School that has special classes for those students. The first step was an evaluation of the student's difficulties and skills, after that, an intervention program was elaborated and applied. The program had 17 adapted activities developed during 22 one hour classes. The activities were videotaped. The data seen in tapes was categorized and discussed with the purpose to identify information on the contribution of those activities for the physically handicapped students. This analysis allowed identifying four categories. A) transference of student's posture, B) body placement of students during the activity; C) student's locomotion during activity; D) contribution of the proposed activity for the student development. From the observations, we conclude that the proposal contributed in a positive way to the physical, academic, emotional and social development of the physically handicapped students within the school environment.
